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Schwerpunkte der Kommission I
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Gerade in schulpädagogischen Forschungsfeldern muss Theorieentwicklung als gesellschaftliche Praxis verstanden werden. Die Kommission Schulforschung
- versteht sich demgemäss als Forum für die produktive Weiterentwicklung des Theorie-Praxisdiskurses
- fördert den wissenschaftlichen Austausch aktueller Ergebnisse der Schul- und Unterrichtsforschung
- diskutiert neuere didaktische Modelle
- beteiligt sich an der wissenschaftlichen Begleitung innovativer Schulmodelle
- meldet sich in der internationalen Qualitätssicherungsdebatte im Bildungswesen zu Wort
- entwickelt Positionen zu aktuellen Lehrerbildungsmodellen
- sondiert auf Schultagungen in Nachbarstaaten bildungstheoretische Orientierungen und innovative Initiativen im Schulbereich
Die Orientierungen der Kommission Schulforschung und Didaktik finden ihren Niederschlag in halbjährlich organisierten Tagungen. Diese finden im Wechsel statt als
- Theorietagung zum Austausch über neuere Theoriebestände
- Praxistagung zum Erkunden innovativer Schul- und Bildungsmodelle
Theorietagungen fanden etwa zu den Themen 'Neue Wege in der Allgemeinen Didaktik' (1999 in Vechta), Didaktik der Bildung von Lehrerinnen und Lehrern (2000 in Heidelberg), 'Unterrichtsforschung: Lehren und Lernen als gemeinsam gestalteter Prozess' (2001 in Potsdam), 'LehrerInnenforschung' (2003 in Bielefeld), 'Innovative Methoden der Schul- und Unterrichtsforschung auf dem Prüfstand' (März 2005 in Bamberg) statt.
Praxistagungen zu den Schwerpunkten 'Alternativen im Regelschulsystems Österreichs (Graz 1998), 'Wie Schulen sich entwickeln: Schulkultur und Schulprogramm' (Dortmund 1999), Qualitätssicherung in Schulen - Evaluationskultur in Schottland (Edinburgh 2001), 'The new approach of quality in education in Hungary' (Budapest 2002), 'Schulentwicklung in der Stadt Welikij Nowgorod im Kontext der Internationalisierung der Bildung' (Nowgorod 2003), 'Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsqualität' (Bielefeld 2006).
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