BiKS

Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vor- und Grundschulalter

In diesem Projekt werden zwei Längsschnittkohorten von Kindern und Jugendlichen zwischen drei und acht Jahren bzw. zwischen acht und zwölf Jahren begleitet. Im Mittelpunkt der Fragestellungen stehen Bedingungen erfolgreichen Lernens und Entscheidungsprozesse beim Übergang Vorschulzeit - Grundschule und Grundschule - Sekundarstufe.

www.uni-bamberg.de/leistungen/forschung/foerderprogramme

PERLE

Persönlichkeits- und Lernentwicklung an Grundschulen

Zusammenhänge zwischen Unterrichtsqualität und der Entwicklung von Leistung und Persönlichkeitsmerkmalen wie Selbstkonzept, Lernfreude, Kreativität sind die zentralen Fragestellungen dieses Projekts. Wie wirken sich Merkmale auf Seiten der Kinder und auf Unterrichtsseite in ihrem Zusammenspiel aus? Qualitätskriterien des Unterrichts werden mit aufwändigen Videoanalysen beschrieben.

www.perle-projekt.de

KILIA

Kooperationsprojekt Identitäts- und Leistungsentwicklung im Anfangsunterricht und in der Grundschule

Dieses abgeschlossene, aber noch nicht vollständig ausgewertete Projekt deckt Bedingungen der Entwicklung von Leistung in Deutsch und Mathematik vom 1. bis 4. Schuljahr auf. Komplexe Beziehungen zwischen Leistung und Selbstkonzeptentwicklung werden analysiert. Auch Unterrichtsmerkmale, Lehrervariablen und Unterrichtsklima werden auf multikriteriale Ziele bezogen.

www.grundschulforschung.net

FörMigPlus

Förderung von Kindern mit Migrationshintergrund

FörMigPlus ist eine Ergänzungsstudie in Brandenburg zu dem BLK-Projekt FörMig. Es werden Kinder mit Sprachdefiziten gefördert und Sprachfördermaterialien, konkrete Lernszenarien und Diagnoseinstrumente zusammen mit Praktikerinnen entwickelt bzw. in Qualitätszirkeln auf Praxisbelange hin ausgerichtet. Das Zusatzprojekt ist quantitativ-empirisch ausgerichtet und erfasst mit Tests die Sprachentwicklung.

www.foermig-brandenburg.de

ÜBERGANG

Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule - Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten

Es handelt sich um eine Studie, die länderübergreifend den Übergang von der Grundschule auf die weiterführenden Schulen des Sekundarschulsystems untersucht. Es werden elterliche Entscheidungsprozesse analysiert und Variablen wie Schulleistung, Lehrerempfehlung, Wohnsituation und Schulangebot ("Versäulungsthese") einbezogen.

www.uebergang.mpg.de

KEIMSplus

Schulische und soziale Kompetenzentwicklung von Grundschulkindern unter Berücksichtigung unterschiedlicher multilingualer Klassenzusammensetzung

Aufbauend auf die Längsschnittstudie KEIMS werden in KEIMSplus u.a. folgende Fragestellungen in den Blick genommen: Wie entwickeln sich soziale Kompetenzen, sprachliche und schulfachliche Leistungen im Grundschulalter? In welcher Weise beeinflusst die sprachliche und kulturelle Klassenzusammensetzung die Entwicklung der sozialen Kompetenz im Klassenverband?

www.uni-hildesheim.de/de/23242.htm

nwuPlus

Professionswissen von Lehrkräften, naturwissenschaftlicher Unterricht und Zielerreichung im Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe

Es gibt Hinweise für Vorteile eines eher fragend-entwickelnden naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Sekundarstufe und eines stärker erfahrungs- und schülerorientierten Unterrichts in der Grundschule. Es ist zu erwarten, dass solche Unterschiede und Differenzen im Professionswissen von Lehrern im Übergang von der Grund- zur Sekundarstufe gravierend sind. Es sollen solche Unterschiede erfasst und ihre Wirkungen auf die Zielerreichung im physikbezogenen Unterricht untersucht werden.

www.uni-essen.de/nwu-essen

Kompetenzdiagnostik

Teilprojekte: Diagnostische Kompetenz von Grundschullehrkräften bei der Erstellung der Übergangsempfehlung - Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenz in der Grundschule

www.kompetenzdiagnostik.de

Situiertes Lernen

Aufbau und Anwendung förderdiagnostischer Kompetenzen durch situiertes Lernen in der Lehrerfortbildung

In diesem DFG-finanzierten Projekt von Frau Prof. Dr. Fölling-Albers und Herrn Prof. Dr. Andreas Hartinger wird untersucht, wie Situiertes Lernen in der Fortbildung von Grundschullehrerinnen zum Erwerb förderdiagnostischer Kompetenzen beiträgt. Situiertes Lernen wird experimentell variiert, einmal mit Fallberichten der Lehrerinnen selbst, einmal mit konstruierten Kontexten. In Nacherhebungen werden Wissenserwerb, Anwendung und die Weiterentwicklung des Gelernten erfasst.

www.uni-regensburg.de/Fakultaeten/phil_Fak_II

Weitere Forschungsprojekte in der Grundschulpädagogik finden sich auf der Homepage des Grundschulverbandes http://www.grundschulverband.de/forschung.html

Beachten Sie hierzu den Hinweis der Nichtverantwortlichkeit unter Impressum